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【标题】社会共生视野下的教育公平
【摘要】社会共生视野下的教育公平复旦大学 胡守钧 徐畅 问：目前讨论教育公平，主要从这样几个层面切入。第一个是内涵，什么是教育公平，第二是影响因素，第三个是改变不公平的途径，总体上谈得比较宏大。首先是讨论内涵，有很多种说法，初步看来，有一些比较共同的方面，一是从伦理学上讲，采用的是罗尔斯的《正义论》中关于公平的阐述，公平三原则。公平是作为一种评价社会制度的道德标准，偏向的是社会层面的，就是说教育公平首先是一个社会价值的问题。然后，要允许给最少受惠者带来补偿利益，才能使整体比较公平。公平被理解为公正正义。您能否将共生理论与这种理解做一个比较，谈一谈两者的异同？ 胡守钧：从共生论来谈公平，公平涉及到一个对资源的分享问题，公平就应该是各个主体合理地分享资源。这其中包括获得资源的机会和获得资源的途径。 问：说到资源，就要提到后面一种关于教育公平的视角，就是说教育公平是与教育资源的分配和享受联系在一起的。教育资源的分配方式经历了三个阶段，一是以权力为依据的阶段，封建社会中世纪，教育资源的分配是以父亲的社会地位和权力为依据的。第二个是以能力为依据的阶段，即以学生的能力为依据，比如说考试分数... (04-13 19:45)
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